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用幽默增强教育效果

来源:jssaichi.com | 作者:周云轩 | 本文已影响
     教师既是知识的传播者,又是文明的培育者;在教育学生的诸多手段中,批评是教师最常用的一种方法。其意义在于能有的放矢地对学生的错误思想和言行进行教育,帮助他们改正错误、提高认识。
        而今一些学生性格乖张,逆反心理和虚荣心很强。这些都给老师的教育工作带来很多困难,因此对学生的启发需要更加耐心、灵活,尽量避免千篇一律的空头说教,使学生心悦诚服,产生“亲其师,信其道”的良好效果。
        前两年,一个同事临时有事,让我代几天课。个别学生有点儿“欺生”,起立时故意不站起来。我若就此进行严肃批评吧,好像有点小题大做,还耽误上课时间;装看不见吧,又怕他们会得寸进尺,于是我对这几个没站起来的同学说了一句:“起来!”正当那几个同学迟疑之际,我又加了一句:“不愿做奴隶的人们。”那几个学生在笑声中可能是意识到了自己行为的不妥,便不好意思地站了起来。“我有时就爱唱两句国歌,不想今天此时来了兴致,哈哈。”这样我又为他们圆了场。我把要批评的话藏在了简单的歌词之中,让学生自己品味,既避免了和学生发生摩擦,又达到了教育的目的,我想这应该算是聪明的做法吧。
        法国作家梅里美曾说:作诗只能做到七分,其余三分应该由读者自己去补充,从而品尝诗的真味。我觉得批评的艺术与写诗有相通之处,教师的批评也要点到为止。
        这件事给了我很多启发。
        照许多人的理解,老师为人师表应该和“威严”划等号,而这种“威严”又常常表现为一种让学生觉得高不可攀,难以接近的“神圣”。具体说,就是学生在老师面前,要么是公式化的语言,严肃而紧张的表情,要么就是古板的举止,阳奉阴违的举动,长此以往,必然加深老师与学生之间的隔阂,还会影响课堂教学质量。
        前苏联的一位诗人曾经说过这样一句话:“我一直认为,教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”应该说,这是很有道理的。幽默在某种意义上讲,是人与人交往的润滑剂,它可以使人们的交际变得更顺利更自然,教师与学生的交往自然也包含在内 。可能有的老师觉得,自己的幽默会让学生对老师得寸进尺,肆意妄为,但更多的时候,我们可能正是缺少这种幽默,缺少这种含笑的批评。
        从老师的角度来说,幽默的一个主要作用就是你在遇见突发事件时,能保持心理上的稳定,从而确保你能冷静地、合情合理地对自己面临的状况做出正确和恰当的处理,这也是作为一名教师应该具备的一个重要素质。
        幽默在对学生的批评教育中更有不可低估的作用,很多老师总是习惯性地用惩罚的办法来对待犯了错误的孩子,板起脸孔训人。其实这并不是最好的做法。
        学生,尤其是低年级的男生,往往喜欢炫耀自己的大胆,特别是在同学们面前,甚至有时会故意激怒老师。在教育这种孩子时,如果一味采取“硬碰硬”的训斥方式,有时只会让他们变得更犟,甚至蛮不讲理,胡搅蛮缠。因为他们会错误地认为,这是对他胆量的“考验”,并且也正是他表现自己“光脚的不怕穿鞋的”的大好时机。遇到这种情况,不妨放平心态,借助幽默的言语,以影射、讽喻等方式,轻松的口吻,指出他行为的乖张之处,在善意的嬉笑声中让他发觉,这种“英雄行为”不会让他成为班里的笑星,而是一块笑料。这样不仅可以改变僵局,使他知道自己的行为是不可取的,且能使学生和老师间的隔阂逐步化解,为师生间的交流打开通道。让学生在笑声中意识到自己行为的不妥,受到教育,这是最划算的做法。
        学生错误的普遍性、反复性和教师工作的监督性、期待性是一对儿永远共存的矛盾,稍不注意批评就会变为训斥,甚至是咒骂。所以了解批评的基本原理并掌握正确的批评方法,对每位教师都是非常必要的。
     作为老师,脸板得时间长了会僵化,严肃得久了教育会失去力量。为了增强教育效果,我们在端庄肃穆之余,不妨试着幽默一把。 

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